Životné priestory: priestory na učenie
V našom aktuálnom seriáli Office.Info hľadáme priestory so zvláštnou identitou a zisťujeme, ako vyzerajú a pôsobia. Tentoraz: priestory, ktoré vzdelávajú. „Pedagogika priestoru“ a „architektúra učenia“ ako katalyzátory na ceste za poznaním a rozmanitosťou.Nehovorí sa nadarmo, že: priestor má charakter. Nezáleží na tom, či v ňom chceme pracovať, učiť sa, vyučovať, komunikovať, zabávať sa alebo oddychovať – priestor "vytvorený" na príslušný účel spravidla jednoznačne zohľadňuje špecifiká používateľov a činností. Či to však aj naozaj "funguje", to je už iná otázka a závisí od toho, či priestor na nás pôsobí aj emocionálne. Účinok je predsa len viac než len druhá odmocnina z "výška miestnosti + farba steny + plocha".
Pravdepodobne ste všetky tieto odborné termíny už počuli: blending learning, challenged based learning, rapid e-learning, CBT a WBT a mnohé iné... Čo znamenajú? Nové a čoraz žiadanejšie učenie a generovanie vedomostí so širokým záberom.
Surrounding s mäkkými zručnosťami (soft skills)
Ak sa zmenia metódy a procesy učenia, pravdepodobne sa musia zmeniť aj rámcové podmienky okolia. Moderné vzdelávacie a vedomostné koncepcie sa preto snažia vytvárať inšpirujúce prostredie podporujúce kreativitu. Úspešné národné hospodárstva sú predsa už dávno odkázané na tie nemateriálne hodnoty, ktoré dokáže generovať vedomostná spoločnosť.
Pritom je výrazný najmä jeden fakt: bez ohľadu na to, či ide o základnú školu, univerzitu alebo profesijné vzdelávanie, proces jednostranného sprostredkovania vedomostí sa čoraz viac mení na proces interaktívne založeného transferu vedomostí, resp. podpory učenia.
Vedomosti dnes už nedostávame naservírované, vedomosti znamenajú samostatnú zodpovednosť, zvedavosť, vlastný výskum, skúsenosť, diskusiu a siete. Dynamika, ktorá z toho vzniká, pochopiteľne vyžaduje príslušný dizajn prostredia. Už dávno sú prežitkom (aj keď sú ešte stále realitou, to je však na inú diskusiu...) masové posluchárne s frontálnou koncepciou vyučovania. Potrebné sú skôr priestory, ktoré rovnako umožňujú radosť zo vzdelávania, kreativitu, fantáziu, interakciu, experimentovanie a prezentáciu. Doslova "zmyslové" koncepcie s ohľadom na optiku, haptiku, akustiku či olfaktoriku umožňujúce koncentráciu a uvoľnenie, ale tiež flexibilné usporiadanie, ako to definujú Richard Stang a Frank Thissen. Obaja sú profesormi na Vysokej škole mediálnej v Kolíne s ťažiskom výskumu na "Svet učenia".
Priestor na učenie sa podľa nich musí zmeniť na životný priestor a nesmie stavať do popredia iba vedecký obsah, ale tiež aj vždy súčasne prebiehajúcu tvorbu osobnosti. Priestor na rozvoj – v každom a najlepšom slova zmysle!
Skoncujme so škatuľkovaním!
Ako tomu často v otázkach vzdelávania býva, severské krajiny sú aj v oblasti školskej architektúry o krok popredu pred ostatnými. Čo sa tam už realizuje, zdá sa byť o pár stupňov zemepisnej šírky ďalej ešte čímsi nepredstaviteľným. Napríklad škola, ktorá si vystačí prakticky bez tried.
Medzičasom sa už škola Hellerup v Gentofte, Kodaň, stala slávnou. Lebo koncepcia realizovaná dánskym architektonickým štúdiom Arkitema je skutočne nezvyčajná: 750 žiakov si delí veľkopriestor s rozlohou poschodia 8 200 m² na troch podlažiach bez separovaných tried.
V centre sa nachádza "koloseum", prekryté a všestranne využiteľné vnútorné nádvorie so širokým schodiskom. Pozdĺž vnútorného nádvoria sa nachádzajú spoločenské priestory s nábytkom na ležanie a sedenie. Aj kaviareň a iné spoločenské priestory poskytujú priestor pre interakciu. V pokojných kútoch budovy sú 4 takzvané "domáce priestory" (pre 75 – 100 žiakov). Ku každému patrí jedna tréningová zóna pre samostatné a skupinové učenie a tri "domáce základne". Tie majú tvar hexagonálnych priestorov, do ktorých sa zmestí po 25 žiakov a slúžia ako priestor pre veľmi koncentrované počúvanie a učenie. Po takýchto krátkych fázach žiaci znovu opúšťajú domáce základne a venujú sa spoločným činnostiam vo veľkom priestore. Prezentácie sa konajú buď v malých auditóriách v strede domácich základní alebo v "koloseu". Poschodia sú navzájom prepojené mnohými schodiskami, mostíky, plošiny a balkóny dodatočne spestrujú celý priestor. Kto by očakával neuveriteľný hluk v celej škole, bude musieť žasnúť – hoci sa žiaci oveľa viac pohybujú v priestore ako v bežných štruktúrach a aj ho všestranne využívajú, je hladina hluku prekvapivo nízka.
Skutočne fascinujúce je, že takmer všetky priestory sú otvorené a spájajú sa tak do jedného celku. Priestorové deliace prvky sú iba kusy nábytku. Výnimka: kancelárie učiteľov pre 5 – 6 osôb a jediná uzavretá učebňa. Budova je presiaknutá touto otvorenou atmosférou, ktorá uľahčuje komunikáciu a súčasne vytvára uvoľnené prostredie na učenie.
Akademická výučba v rieke
Dve úplne odlišné univerzitné architektúry na rôznych kontinentoch, ktoré aj napriek svojej jedinečnosti majú čosi spoločné: Rolex Learning Center v Lausanne vo Švajčiarsku a univerzitný areál v Ho Či Minovom meste vo Vietname. Obe architektúry sa zaoberajú témou vody, obe pracujú s vlnovitými dizajnovými prvkami a organickými formami, obe sa s určitou excentrickosťou upísali možnostiam stretnutia a interakcie.
V prípade Rolex Learning Center ide o súvislú štruktúru s plochou 88 000 m². Okamžite vás upúta vlnovitý, paralelný priebeh strechy a dlážky, ktorý vytvára nečakaný nadľahčený vzhľad budovy. Takmer neviditeľné podpery držia stavbu miestami nad zemou. Popod akési "mostíky" sa z rôznych strán dostaneme do širokého otvoreného priestoru a k hlavnému vchodu.
Vlnitá forma vytvára v interiéri kopcovitý priestor bez delení medzi jednotlivými priestormi. Množstvo priestorov na stretnutia umožňuje interakciu. Na koncentrované učenie sú k dispozícii samostatné zóny, na stretnutia malých skupín presklené "bubliny". Vertikálne alebo horizontálne: zákruty a ohyby určujú charakter štruktúry. Prispievajú k tomu aj zaoblené vnútorné nádvoria, ktoré – so skleným zastrešením – vytvárajú vizuálne otvory smerom von. Budova vytvorená japonským architektonickým štúdiom SANAA odráža filozofiu Švajčiarskej technickej univerzity v Lausanne: znázorňuje medzipredmetovú spoluprácu a podporuje ju svojou štruktúrou.
Udržateľný dizajn vo Vietname
Zmena miesta: Ho Či Minovo mesto, Vietnam. Uprostred delty Mekongu vznikne v nasledovných rokoch univerzitný areál v súlade s prírodou. Svojím návrhom presvedčili architekti Kazuhiro Kojima, Daisuke Samuki a Trong Nghia Vo porotu Global Holcim Award 2009 pre udržateľnú architektúru a získali striebornú cenu. Budovy sú v dokonalej harmónii s prirodzeným prostredím – opticky aj technicky. Jemne oválne krivky sú začlenené do mangrovníkového lesa, univerzitný areál zaberá málo z plochy krajiny. Vietor a vodné toky sú zahrnuté do celkového obrazu, prirodzené vetranie a tienenie vo veľkej miere nahrádza klimatizáciu. Pre optimálnu ventiláciu sa čerpali podnety z tradičného miestneho spôsobu stavania: Pletivo z bambusu a mangrovníkové drevo tvoria fasádu budovy.
Prepletené ovály budovy vytvárajú vzájomným prekrývaním množstvo veľkých hál a malých miestností. Vytvárajú sa tak možnosti na stretávanie a interakcie s vysokou diverzitou. Plynulý dizajn vytvára moderné a súčasne aj prírodné prostredie.
Jedna univerzita – šesť budov
Späť do Európy: vo Viedni v súčasnosti vzniká nový areál Ekonomickej univerzity. Hlavný plán kolektívu rakúskych architektov BUSarchitektur vytvára rámec pre infraštruktúru, usporiadanie voľných plôch a jednotlivé komplexy budov. Na rozlohe 90 000 m² vzniká architektonická rôznorodosť s cca 102 000 m² úžitkovej plochy. Voľné priestranstvo je pritom plánované ako "Walk Along Park", ktoré navzájom spája rôzne priestory. Komplexy šiestich budov pochádzajú od rôznych architektov, celkovým zameraním sú však vzájomne zladené. Vo vonkajších priestoroch a v zónach prízemia sa stretáva verejný život, štúdium a výskum. Gastronomické služby lákajú do univerzitného areálu aj náhodných návštevníkov.
K realizátorom patrí japonské architektonické štúdio Hitoshi Abe, španielske štúdiá Carme Pinós a NO.MAD Arquitectos, ako aj Sir Peter Cook so svojím londýnskym štúdiom CRABstudio. Futuristicky pôsobí komplex knižnice a študovní Library & Learning Center (LLC) od nemeckého štúdia Zaha Hadid, symbolické a geografické centrum nového univerzitného areálu. Tu majú študenti prístup k výskumným knižniciam a k ponúkaným službám. Pracovisko a spoločenská miestnosť, komunikačná zóna a dopravný uzol – to všetko má svoje miesto v LLC. V budovách jednotlivých fakúlt prevládajú štruktúry podporujúce komunikáciu, zatiaľ čo presvetlené centrum s flexibilnými posluchárňami a zónami pre samostatné štúdium vytvára pestré prostredie medzi verejnosťou a súkromím. A priestor na učenie sa tak stáva životným priestorom…
Oddych s funkciou
A propos životný priestor: Vonkajšie priestory a oddychové zóny zaujímajú v rámci modernej "architektúry učenia" osobitné miesto. Otvorené priestorové situácie práve tu vytvárajú perfektný základ pre kvalitu stretnutí, uvoľnenie a kreativitu. V areáli 02 Odbornej ekonomickej vysokej školy v Grazi v rámci projektovej práce študenti už niekoľko mesiacov testujú inštaláciu Bene PARCS. Otázka, ktorá ľudí zaujíma: "Môže zariadenie a usporiadanie priestoru podporovať komunikáciu?".
"Balkón" pred posluchárňami je v areáli obľúbenou a intenzívne využívanou zónou pre skupinové práce, dohodnuté stretnutia a pobyt počas prestávok. Okrem toho ponúka pri podujatiach ideálny výhľad na dianie v nižšie položenom foyer. Flexibilné a prispôsobivé nábytkové moduly PARCS sú podrobované dôkladnému vedeckému pozorovaniu a analýze. Výsledky sa očakávajú čoskoro.
Ronnie Sambor
Brigitte Schedl-Richter
